大部分人的求學歷程是一氣呵成的，因此早期社會一直未能提供充分的機會引導在職人士進修，一旦畢業後，再進修的概念也只是模糊的期待，但隨著教育改革的理念從理想到落實「學海無涯」的概念，這十幾年來本縣在職進修業已成為地方教育中不可或缺的一環。

澎湖縣國小教師的教育目標是幾培養「教育通才」為主，而國中教師的培育目標則以培養「學科專才」為主。中、小學的通識課程中應是學科和教育融合在一起，才能使學生受惠，因此唯有當師資再培育及不斷充實新知，國中小老師們才有能力將「教育」和「學科」整合在一起。

阿坤傾聽到本地國中小老師的需求，也瞭解到再進修的重要性，於是在民國88年推動與台南大學（原台南師範學院）合作，在澎湖開設了碩士在職專班，每班25位，每兩年開一次班，迄今已開設12期了，有感於澎湖國中小教師的努力向上與好學不倦，在民國96年時又與國立台北教育大學（原國立台北師範學院）合作，開設碩士在職專班，也是每兩年一期，每班25位學生，至此，教師在職進修在澎湖縣有了嶄新的定義與旺盛的發展。

回想以前，國中小教師若要繼續進修，則只能利用週末假期往返台灣，就讀台灣在職專班研究所，不僅耗時、耗力，交通往返的高額費用加上食宿更是令大多數縣內老師怯步，打消繼續深造的念頭，隨著國立台北教育大學等大學在澎湖設立在職專班研究所，甚至澎湖科技大學也成立了多所研究系所，我們澎湖的年輕學子再也不用望「洋」興嘆，可以在澎湖盡情選擇適合自己的研究系所了。

社區是地方民眾共同生活的地方，生於斯，長於斯，休戚與共，榮辱與共，現代社會資訊發達，知識領域不斷擴充，學校教育已不足以提供個人終身的需求，每個人在各種環境及機構中學習，各種型態的學習與學校教育相互統整，進而達到終身學習，充分發展潛能和促成自我實現。

基於這樣的理念，阿坤一直向鄉親闡揚終生學習的理念，從推動社區大學、空中大學到中山大學碩士學分班及專班等，迄今已多達千人結業。特別值得一提的是中山大學碩士學分班及專班，自92年起協請中山大學在澎湖設立公共事務管理研究所碩士在職專班（澎湖班）」，招收研究生10名，有意進修該專班的本縣公教人員或民眾，均可透過此一管道參與進修，在澎湖上課並取得碩士學位，免去往返台澎舟車勞頓之苦。而澎湖也將經由該專班，每年產生10位澎湖「本土」碩士。

總之，處於知識經濟的時代，環境變遷迅速、知識折舊率極高，如果無法與最新的知識技能同步成長，勢必難以因應現實需要。終身學習，就學習者而言，可以針對其專業知識再充實，就社會整體而言，能夠強化本地高級人才的學術水準，結合社會流向，以全面提升人力資源的素質。

另一方面也促使學生在在職專班畢業之後，能各自在其專業領域發揮所長，增進其工作表現，進而促進澎湖縣整體的進步，阿坤期盼透過各項作為，積極培育人才，提升鄉親知識視野，充實專業知能，進而成為帶動地方發展的原動力，為澎湖發展再創新猷。

2011-11-08╱民眾日報╱第B18版╱澎湖專刊