語文能力如何提升？現在的高中國文老師，以主題式互動的教學典範越來越多！

景美女中國文老師陳嘉英表示，這2年客觀環境變化太大，教材和評量突然全部開放，當初實在讓她惶恐不安。她指出，高中國文不只是語文能力的訓練，更是傳承文化與現實生活結合，以及學生對於人生思考的參考價值判斷；她認為當前不再是「文言文念一堆，學生卻不知其所以然」的死板教育。

現在陳嘉英不再陷入考題迷思中，除了利用自編教材，高一到高三皆設計主題式的教學活動，例如高一上學期上散文課，給學生「余光中」的題目，讓學生主動接觸到余光中的種種著作及其評析，學生自己就啟發了閱讀動機。陳嘉英說，學生家長還以為是老師指定，不知道原來是自己的孩子找到了好書來讀。

中山女中的陳老師也說，現在的國文老師已經越來越多採取這種主題式教學，剛好上到人物，學生必須閱讀傳記，以人物描寫的筆法試寫作文，並且從中獲得學習的典範類型。

再興中學國文教師洪華娟則指出，開放版本後，讓原本只要努力鑽研課本中所謂正確答案的學生，變成必須多加涉獵；老師也希望學生讀很多，因為老師也不知道會考什麼。

洪華娟說，不過這2年來高中國文老師們漸漸安心下來，也發現到新教材的好處：老師不必再被教材侷限，可以自選教材、自編課程，學生也能快樂趣味的上國文課。

2004-06-15╱台灣立報╱第03版╱新聞╱記者陳揚盛台北報導