因應教育部推動大學自我評鑑，國立成功大學特別針對大學未來自我評鑑的重點導向，在29日上午9時舉辦「高等教育研討會－大學系所自我評鑑專題演講」，中山大學教務長劉孟奇、高等教育評鑑中心研究規劃組組長池俊吉兩位系所評鑑專家學者受邀發表演講，除分析自我評鑑重點與方向，也分享自我評鑑機制之建置與成果，超過150位全國各大專院校教師、評鑑業務相關人員熱烈參與，咸認受益良多。

曾擔任教育部獎勵大學教學卓越計畫諮詢委員的中山大學教務長劉孟奇，以「學習成效導向之系所評鑑機制」為題指出，大學自我評鑑未來應著重於學習成效導向，而以學習成效為導向的評鑑機制，首先要明訂教育目標、核心能力及學習成效，並且訂定學習成效的評量方式與達成標準。

劉孟奇教授也說，衡量學習成效本來就是每門課的常規事務，差別只在於如何透過測驗藍圖或評量尺規，將學習成效外顯與系統化。對個別學生學習成效的衡量是「評量」，對整門課程的整體學習成效表現進行分析就是「評鑑」，而前者正是後者的基礎。

劉孟奇教授認為，一個評鑑制度要能夠落實，有幾個充足條件，一是要有足夠的受過專業訓練的評鑑委員、二是要有完善的規畫、三是要有明確的目標和定位，但過去台灣高等教育評鑑制度總是匆促上路，這些條件都不算是很成熟，因此遭受許多批評。

此外，高等教育評鑑中心基金會研究規劃組組長池俊吉發表「大學自我評鑑推展」時指出，透過自我評鑑，各大學便能瞭解其本質和擅場。他引用瑞士蘇黎世大學校長Weder的話：「大學如果想要擁有自主權，就必須向外界正明自己有負責任的能力，並對大眾公布資訊，讓外界知道學校的品質在哪裡！」，強調自我評鑑的重要性。

對於自我評鑑辦理的建議模式，池俊吉組長也提出具體的見解，他列出「準備與設計」、「組織」、「執行」、「結果討論與報告撰寫」、「接受外部實地訪評」等五個階段。首先，「準備與設計」階段中，最重要是先成立前置評鑑計畫小組，並且獲得領導人的支持；「組織」階段，則成立評鑑指導委員會，並選擇與訓練評鑑人員。

至於「執行」階段的重點，包括成立特定的工作小組、確立評鑑項目、提出計畫、蒐集事實資料與意見，並進行資料分析與提出改善建議。「結果討論與報告撰寫」階段，經由工作小組提出評鑑結果草案、再經由指導委員會總結所有工作小組的自我評鑑報告；最後再執行「接受外部實地訪評」。

兩場演講不僅分析了自我評鑑重點與準備方向，也分享了國內大學對自我評鑑機制之建置與成果，在在都為與會者解決了許多盲點和迷思，協助相關人員更有信心致力提供學生一個優質的學習環境，促進各大學系所建立品質改善機制。

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2012-11-29╱中央社╱成功大學