中山大學教育研究所教授洪瑞兒與通識教育中心講師林煥祥規畫「科學美學課程」，將平地原住民學生與資優生分在同一組上課，動手做多種科學實驗。經過2年培育，學生在科學學習上變得更樂觀、有自信，也更懂得如何探索科學。

為了提升原住民孩童的科普知識，洪瑞兒與林煥祥在國科會經費的支持下，3年前在高雄某所國中選出了17位平地原住民與14位資優生共同上課，每周接受1個半小時的科學課程。

「新奇、有趣、美感，是激發科學學習的三種策略。」林煥祥表示，對於原住民、新移民小孩等資源較少的弱勢族群而言，考試無法激起他們的學習欲望，難看的分數還會成為他們學習的絆腳石。

為了讓科學更貼近孩子的興趣，林煥祥的團隊設計「靜電水母」、「紗網杯」、「蘋果氣球」等26個實驗。

洪瑞兒表示，研究結果發現，經過「科學美學課程」的培育後，學生在「確定研究問題」、「提出假設」、「設計實驗步驟」與「提出有證據為依據的結論」等4項探索能力明顯提升。

研究也發現，學生上過科學美學課程後，心態變得更「樂觀」、「自信」、「相互欣賞」、「自我滿足」。

2013-05-30╱聯合報╱第AA4版╱教育╱記者劉盈慧╱台北報導